JuegosTradicionales Venezolanos

En Venezuela existen diversos juegos y juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país.

Entre los juguetes más populares se cuentan la perinola, el yo-yo, el gurrufío, el trompo, las metras o pichas, la zaranda y el papagayo, así como las muñecas de trapo. En el grupo de los juegos destacan la popular carrera de sacos, las rondas, saltar la cuerda, la candelita y el palito mantequillero.

A continuación se detallan los juegos y juguetes que han divertido a los venezolanos a través de los años.

La perinola
Este juguete está formado por dos partes, una superior o cabeza y una inferior o base en la que debe encajar la primera. Ambas partes están unidas por un cordel. Inicialmente la perinola era construida artesanalmente con latas vacías y palos o tallando las partes en madera, actualmente se fabrican con plástico.

El trompo

Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. Se juega enrollándole un cordel o guaral alrededor ylanzándolo al suelo haciéndolo girar sobresu propio eje. Artesanalmente es elaborado en madera o totuma, actualmente se consigue hecho de plástico.

El yo-yo

Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una pequeña cuña cilíndrica que las mantiene separadas a una corta distancia. En la cuña se enrolla un cordel que permite al niño hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba en madera, hoy día se elabora comercialmente con plástico.

El gurrufío
Este juguete consta de una lámina circular de madera, lata o plástico, en la cual se realizan dos agujeros a través de los cuales se pasa un cordel o guaral. El cordel se hace girar y luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el disco de vueltas.

Metras
Son bolitas de barro, madera, vidrio o porcelana que se hacen rodar sobre el suelo para chocarlas unas con otras. En ocasiones se sustituyen por semillas esféricas. Existen infinidad de variantes para este juego.

El papagayo
Nació hace miles de años en tierras asiáticas y llegó a Venezuela, al igual que muchas otras tradiciones, gracias a los colonizadores españoles. Consta de una estructura liviana de madera que se cubre con papel de seda, una tela liviana o plástico. Se le amarra un cordel y se le hace volar con la fuerza del viento. En ocasiones se le agrega una cola de tela que le brinda estabilidad.

La zaranda
Este juguete está conformado por una totuma (cuenco que se obtiene de picar en dos partes una semilla hueca y grande) que es atravesada por un palito. En la parte superior del palito se enrolla un cordel que al halarlo hace girar la zaranda.

Procesos Cognitivos

Los procesos cognitivos son reconocidos entre si como un instrumento para el desrrollo de la habilidad de pensar clara y reflexivamente, para ayudar a forjar al individuo capaz de construir, clasificar y mantener sus valores.  Esto debe presentar vias  de auto-realizacion y mas util a la sociedad, esto va a dar como resultado un individuo ampliamente humano capaz de usar y disfrutar de su libertad. Es decir inteligente y responsable para alcanzar el equilibrio entre su yo individual y su yo social, y así  lograr adaptarse y comprender los rapidos cambios del mundo, siendo sencible y creativos, capaz de transformar cuanto sea necesario, a traves de acciones inteligentes, producto de un claro y reflexivo pensamiento.        

Artes Escénicas como herramienta pedagógica en el aprendizaje de los niños

"Artes Escénicas como Herramienta Pedagógica para Estimular a Niños y Niñas en su Proceso de Aprendizaje"

El proceso de enseñanza, en los niños y niñas, por medio del teatro, danza, música y pintura; es una pieza fundamental, que ayuda a canalizar las emociones y a trabajar los dos hemisferios, el derecho y el izquierdo, manteniendo un equilibrio en todas las actividades y contenidos aplicados en el aula. Ahora bien, ¿cómo debemos realizar estas estrategias? En lengua a través de cuentos libres, cuentos creados, cuentos mudos donde ellos tendrán la oportunidad de analizar, parafrasear, sintetizar; en expresión corporal y dicción la lateralidad, motricidad fina, motricidad gruesa y movimientos libres; en naturaleza los espacios y los ambientes; en matemática, las posiciones, los números, secuencia, seriación y memoriza los resultados; y así muchas técnicas que serán el buen desarrollo donde el educando (as) y tendrá un aprendizaje efectivo y de manera eficaz logrando ser un individuo capaz de desenvolverse en cualquier contexto social.

Inteligencias Múltiples y su Implicación en la Educación

Inteligencias Múltiples y su Implicación en la Educación

El ámbito educativo se caracterizó por ser un movimiento uniforme, si tenemos en consideración la diversidad de corrientes y realidades educativas que formaron parte de él (Domínguez Rodríguez, 1998). No se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didáctico determinado, sino a todo un conjunto de principios tendientes a rever las formas tradicionales de la enseñanza. Esos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de los estudios que la biología y la psicología; pero luego se ampliaron, relacionándose con otros, muy numerosos, relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias de la vida social.

Para mejorar aún más los procesos de enseñanza - aprendizaje, si utilizáramos distintas formas de transmitir el conocimiento, empleando diversas experiencias en las que se pongan en juego las diferentes capacidades y cualidades; por ejemplo, un individuo puede aprender más rápido y mejor si explotamos sus códigos lingüísticos, en el caso de que posea una mayor inclinación a desarrollar inteligencia de tipo lingüística, para otra persona puede asimilar mejor el conocimiento, si le presentamos demostraciones físicas concretas o a través de imágenes, o bien otro puede aprender mejor si socializamos las experiencias de aprendizaje, de tal suerte que tenga la oportunidad de interactuar con sus compañeros (inteligencia interpersonal), otros tal vez puedan mejorar su interés y placer al aprender si encontramos los maestros, formas de musicalizar, agregar ritmos y/o melodías al tema de aprendizaje, o darles la oportunidad de que ellos mismos lo hagan, en fin podrían existir una infinidad de posibilidades de mejorar nuestra tarea cotidiana, independientemente de la corriente pedagógica que manejemos, del tema y contenido que estemos trabajando.

Ya se habla de "Escuelas de Inteligencias Múltiples" donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza "para" la inteligencia

Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar; Se ha evidenciado que los niños y niñas demuestran progreso en el desarrollo de destrezas que le permiten la resolución de problemas del diario vivir. La necesidad de introducir nuevas teorías pedagógicas que permitan reemplazar y desplazar el esquema de la denominada educación tradicional es decir, es la perspectiva de la escuela articulando proyectos inscrito en la lógica de la modernización de la sociedad y del Estado; Pensamos que sólo se aprende lo que se practica y por ello auspiciamos la introducción de las prácticas democráticas en la escuela.

Podemos identificar cuatro principios generales del movimiento de la escuela Nueva, a saber:

o Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento de que éste debe disponer de libertad.

o Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social.

o La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.

o Se asume la variabilidad de las características de cada individuo de acuerdo con la cultura familiar y la pertenencia a grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa.

La nueva escuela de la LOE, es la escuela capaz de ofrecer una respuesta diversificada para poder atender a la diversidad de nuestros niños, niñas y jóvenes, la escuela inclusiva que los incluye a todos en la realidad pedagógica de cada día, está en marcha. Ahora, es necesario que los padres presenten en la escuela que descubran los talentos, capacidades y valores que todos tienen, e indica sus propios estilos de aprendizaje y cómo cada uno necesita realizar su proceso educativo.

Estilos de Aprendizajes

Modelos de estilos de aprendizaje
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permiten entender el comportamiento, como se relaciona este con la forma en que están aprendiendo las personas y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Existen muchos estilos de aprendizaje, a continuación se revisarán algunos de ellos.

P. Honey y A. Mumford (1986) Es uno de los modelos de Estilos de Aprendizaje más detallado, los autores consideran el aprendizaje como un proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro Estilos de Aprendizaje. Estilo Activo Principales características: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo.

Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. S e involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?
Los activos aprenden mejor:

• Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
• Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:

• Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
• Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
• Cuando tienen que trabajar solos.

Otras características:

Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de la experiencia, Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Líder, Voluntarioso, Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas, Cambiante.

Estilo Reflexivo
Principales Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo.

Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. T ienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

• Cuando pueden adoptar la postura del observador.
• Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.
• Cuando pueden pensar antes de actuar.

Les cuesta más aprender:

• Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
• Cuando se les apresura de una actividad a otra.
• Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Estilo Teórico
Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado

Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?

Los alumnos teóricos aprenden mejor:

• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta más aprender:

• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
• En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Estilo Pragmático Principales Características: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista.

Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:

• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.

• Cuando ven a los demás hacer algo.

• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.

Les cuesta más aprender:

• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.

• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.

• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.

Se han revisado algunos estilos de aprendizaje, sin embargo, existen múltiples definiciones sobre este concepto y resulta difícil una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se debe a que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy diferentes. En general, la mayoría de autores aceptan en que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere básicamente a rasgos o modos que indican las características y las maneras de aprender un alumno.

Como se pudo ver en este tema, cada persona aprende de manera distinta a las demás, utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a las personas en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente. No hay que interpretar los estilos de aprendizaje, como esquemas de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los individuos. Los estilos corresponden a modelos teóricos, por lo que actúan como horizontes de la interpretación en la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la actuación de un sujeto a un estilo de aprendizaje.

Tips para estimular las Inteligencias Múltiples

La teoría de las Inteligencias Múltiples es un modelo propuesto por Howard Gadner en el que la  inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

De acuerdo a éstas consideraciones, estableció que existen8 tipos de inteligencia que se mencionan a continuación:

-Inteligencia Linguística: el individuo es capaz de comprender el orden y significado de las palabras en la lectura, escritura, y tambien al hablar y escuchar.

-Inteligencia Lógico-Matemática: el individuo es capaz de identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

- Inteligencia Espacial: el individuo es capaz de presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

-Inteligencia Musical: el individuo es capaz de escuchar, cantar, tocar instrumentos.

-Inteligencia Corporal Cinética: el individuo tiene la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.  

-Inteligencia Intrapersonal: el individuo tiene la capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.

-Inteligencia Interpersonal: el individuo tiene la capacidad de trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas 

-Inteligencia Naturalista: Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.

Entonces, para poder estimular las inteligencias múltiples en nuestros escolares primero debemos identificarlas a través de actividades que permitan observar dichas habilidades. Luego podemos comenzar a estimularlas a través de las siguientes actividades:

 -Inteligencia Linguística: Elaboración de cuentos, obras de teatro, títeres, mimos, cuentacuentos, exposiciones, dramatizaciones, discursos, lecturas reflexivas, entre otras.

-Inteligencia Lógico-Matemática: resolución de acertijos, rally de conocimiento, ejercicios de gimnasia cerebral, rompecabezas, juegos armables, entre otros.

- Inteligencia Espacial: organizar espacios, pintar, colorear, dibujar imagenes reales, realizar ejercicios motrices con plastilina y otros materiales, visitar exposiciones de arte, experimentar diferentes tecnicas de pintura, entre otros.

-Inteligencia Musical: Escuchar diferentes tipos de música; clásica, contemporánea, popular, entre otras, asistir a conciertos, practicar la ejecución de algún instrumento, crear una banda rítimica, elaborar instrumentos con material de uso responsable, entre otras.

-Inteligencia Corporal Cinética: practicar algún deporte de su agrado, participar en bailes, obras de teatro, pantomimas, coros de manos, elaborar artesanías,entre otras.

-Inteligencia Intrapersonal: ejercicios de relajación en ambientes tranquilos, dinámicas para el autoconocimiento, reflexiones constantes sobre la conducta en duferentes situaciones.

-Inteligencia Interpersonal: juegos que permitan el trabajo en equipo, ejercicios de liderazgo, ejercicio de resolución de problemas, entre otros.

-Inteligencia Naturalista: Visitar espacios naturales como parques o zoológicos, ejercicios de observación de sonidos, imágenes, texturas y clima en espacios abiertos, cuidado de mascotas, entre otros.

Finalmente, es importante saber que no sólo podemos tenr una sola inteligencia, y tampoco podemos tenerlas todas, pero sí debemos tratar en lo posible, de estimularlas todas en nuestros educandos para que desarrollen al máximo la potencialidad que tienen.